السوري اللاجئ إلى أوروبا سباحة لـ {الشرق الأوسط}: الحرب والفقر لم يتركا لي خيارًا

سبح وزميله 6 ساعات متواصلة من تركيا إلى اليونان.. واختبرا فقدان الأمل مرتين

صورة سيلفي لهشام معضماني أثناء العبور إلى مقدونيا («الشرق الأوسط»)
صورة سيلفي لهشام معضماني أثناء العبور إلى مقدونيا («الشرق الأوسط»)
TT

السوري اللاجئ إلى أوروبا سباحة لـ {الشرق الأوسط}: الحرب والفقر لم يتركا لي خيارًا

صورة سيلفي لهشام معضماني أثناء العبور إلى مقدونيا («الشرق الأوسط»)
صورة سيلفي لهشام معضماني أثناء العبور إلى مقدونيا («الشرق الأوسط»)

لم يكن يتخيل الشاب السوري هشام معضماني (24 عاما) أن تتحول نكتة اللجوء إلى أوروبا عبر البحر سباحة إلى حقيقة. يدرك مسبقا أن الداخل إلى البحر مفقود، والخارج منه مولود، لكنه بإقامته عامين في بلاده، في زمن الحرب، وجد أن «كليهما خوض في الخطر والمجهول»، رغم أن البحر، في حال نجاته منه، سيفتح أمامه آفاقا أفضل، ويضع أوزار التعب والخطر، بعد أن يصل بسلام إلى أوروبا.
وفق هذه المعادلة، الحرب أو البحر، حصر معضماني الخيارات المتاحة، بعد أن تعذّر عليه تأمين مبالغ مالية كبيرة يدفعها لمهرّب ينقله من تركيا إلى اليونان، ثم إلى أوروبا. لفته الحل الذي طرحه رفيقه، ابن اللاذقية، فراس أبو خليل، بالعبور إلى اليونان سباحة عبر البحر المتوسط، حين التقى به في مطار عمّان، قبل موعد الرحلة بنحو 24 ساعة. وبعد أقل من أربع وعشرين ساعة من وصولهما إلى أزمير في تركيا، خاضا عباب البحر، ووصلا إلى ساحل اليونان في نحو ست ساعات من السباحة المتواصلة، اختبرا خلالها انعدام الأمل، وربما الموت، مرتين.
يقول معضماني، لـ«الشرق الأوسط»، إن خيار السباحة لم يكن مطروحا بالنسبة إليه، قبل أن يتعرف إلى أبو خليل في مطار عمان. ويضيف: «كنت أخطط لأدفع لمهرّب نحو ألف دولار أمتلكها من أصل 1300 دولار، لقاء توصيلي إلى اليونان، على أن أعمل في اليونان نحو عام، وأجمع ثمن الرحلة إلى أوروبا في وقت لاحق».
لكن أبو خليل عاجله بفكرة ظهرت في بادئ الأمر على أنها نكتة، حين عرف أن زميله، الهارب من جحيم الحرب بغرض البحث عن حياة أفضل في أوروبا، يعرف السباحة. يقول معضماني، ابن داريا في ريف دمشق: «سبحت في البحر مرتين فقط قبل هذه الرحلة، إذ كنت أسبح في أحواض السباحة، لكن المسافات لم تطل أكثر من كيلومتر». ويضيف: «قلت لأبي خليل إن الخيار عملي، وسندرسه لحظة الوصول إلى تركيا».
وصلا إلى تركيا في 16 يونيو (حزيران) الفائت. وتحت ضغط التفكير بوضعه الاقتصادي، اتجه وأبو خليل إلى نقطة ساحلية في ضواحي أزمير. درسا نقطة الانطلاق، وقررا تقسيم السباحة إلى ثلاث مراحل، تتخللها مرحلتا توقف في جزيرتين في عرض البحر. عندها، يقول معضماني عبر الهاتف من ألمانيا: «أخفيت الأمر عن عائلتي، واتصلت بصديق لي وأخبرته، فظن أنني أمزح، وحذرني من التشنج العضلي في عرض البحر، مما قد يؤدي إلى موتي، فأقفلت الخط، ورميت شهادات الخبرة التي أحملها في سوريا، وحملت حقيبة على ظهري تحتوي على عبوتي مياه صغيرتين، وألواح من الشوكولا قد تزودنا بالطاقة أثناء التعب، وجواز السفر، وهاتف جوال، إضافة إلى جهاز إرسال أشعة ليزر صغير».
انطلقت الرحلة في التاسعة والنصف مساء. كان الخوف يعتري رفيقي الرحلة، لكنه سرعان ما يتبدد لحظة النزول في مياه المتوسط. كانا يفكران كيف يمكن الوصول إلى الجزيرة الأولى بغرض الاستراحة، وانتظار الصباح قبل طلب النجدة. يقول معضماني: «أثناء السباحة على ظهري كانت النجوم والشهب في السماء تؤانسني. لم أشعر بتعب الرحلة». وحين وصلا إلى الجزيرة الأولى، التي تبلغ مساحتها نحو ألف متر مربع «تبين أننا لا نستطيع الصعود إليها، بسبب المخاوف من أصوات الطيور والغربان، نظرا لأن الجزيرة مهجورة، فقررنا الانطلاق مجددا والوصول إلى الجزيرة الثانية التي تبعد نحو كيلومتر عن الأولى».
بين الجزيرتين «كان البحر واسعا ويضيع من يخوض مياهه». ويضيف: «اختبرنا الموت في هذه المرحلة. فقد كانت الأمواج عالية، والمياه مليئة بالتيارات التي قد تجرفنا.. واصلنا السباحة بمشقّة، وتلقينا الصدمة الثانية حين وصلنا إلى الجزيرة الثانية، إذ تبين أنها عبارة عن جدار صخري عالٍ، ترتطم فيه الأمواج، ويتعذر تسلقه».
في تلك اللحظات، مرت قوارب إلى جانب معضماني وأبو خليل. لم يلوحا لها، خوفا من إرجاعهما إلى الساحل التركي، بعد مشقة السباحة لأكثر من ثلاث ساعات. واصلا السباحة، بحذر، خوفا من أن ينحرف مسارهما، مما يضطرهما للسباحة أكثر في عرض البحر. اكتشفا حينها أنها المياه اليونانية، وكان الشاطئ بعيدا، كما يقول معضماني. ويضيف: «كنا نتبع الأضواء على الشاطئ اليوناني. عندها، كنا نتساءل كيف يجب أن نقابل خفر السواحل اليوناني، أو نلفت أنظارهم. أخرجت الليزر، ورميت ضوءا لباخرة أمامنا. دقيقة وتعطل الجهاز، لكن القبطان كان قد لمحنا، فاقترب، وأضاء بروجكتور بوجهنا، وتحدث الركاب إليها بلغة غير مفهومة، عرفوا منها أننا سوريان». ويضيف: «عندها، اتصل بخفر السواحل الذين حضروا إلى المكان، ونقلونا إلى مركزهم في جزيرة كايوس اليونانية.. كانت الساعة حينها تقارب الثالثة فجرا».
يعتبر معضماني أنه حقق إنجازا بعبور المياه من تركيا إلى اليونان (نحو 5 كيلومترات) خلال 6 ساعات، كونه لم يبدد ما يحمله من مال (1200 دولار) لمهرّب. فالمبلغ المالي ساعده لاستكمال رحلته إلى ألمانيا، برا عبر الجبال والوديان. وصل معضماني إلى مقدونيا، بعد رحلة سير على الأقدام استغرقت 25 ساعة، وتنقل بعدها بالمواصلات العامة، إلى أن وصل إلى ألمانيا في الأول من يوليو (تموز) الفائت. وحصل على أوراق اللجوء، وتقدم للحصول على تصريح الإقامة، وسيحصل عليه خلال شهرين من الآن. ويقول: «سأبدأ حياتي من جديد هنا، وأستقر. أول ما أخطط له هو الالتحاق بكلية الحقوق في الجامعة، لاستكمال دراستي التي بدأتها في عام 2011».



أوضاع متردية يعيشها الطلبة في معاقل الحوثيين

طلبة يمنيون في مناطق سيطرة الحوثيين يتعرضون للشمس والبرد والمطر (الأمم المتحدة)
طلبة يمنيون في مناطق سيطرة الحوثيين يتعرضون للشمس والبرد والمطر (الأمم المتحدة)
TT

أوضاع متردية يعيشها الطلبة في معاقل الحوثيين

طلبة يمنيون في مناطق سيطرة الحوثيين يتعرضون للشمس والبرد والمطر (الأمم المتحدة)
طلبة يمنيون في مناطق سيطرة الحوثيين يتعرضون للشمس والبرد والمطر (الأمم المتحدة)

قدَّم تقرير أممي حديث عن أوضاع التعليم في مديرية رازح اليمنية التابعة لمحافظة صعدة؛ حيثُ المعقل الرئيسي للحوثيين شمالي اليمن، صورة بائسة حول الوضع الذي يعيش فيه مئات من الطلاب وهم يقاومون من أجل الاستمرار في التعليم، من دون مبانٍ ولا تجهيزات مدرسية، بينما يستخدم الحوثيون كل عائدات الدولة لخدمة قادتهم ومقاتليهم.

ففي أعماق الجبال المرتفعة في المديرية، لا يزال الأطفال في المجتمعات الصغيرة يواجهون التأثير طويل الأمد للصراعات المتكررة في المحافظة، والتي بدأت منتصف عام 2004 بإعلان الحوثيين التمرد على السلطة المركزية؛ إذ استمر حتى عام 2010، ومن بعده فجَّروا الحرب الأخيرة التي لا تزال قائمة حتى الآن.

الطلاب اليمنيون يساعدون أسرهم في المزارع وجلب المياه من بعيد (الأمم المتحدة)

وفي المنطقة التي لا يمكن الوصول إليها إلا من خلال رحلة برية تستغرق ما يقرب من 7 ساعات من مدينة صعدة (مركز المحافظة)، تظل عمليات تسليم المساعدات والوصول إلى الخدمات الأساسية محدودة، وفقاً لتقرير حديث وزعته منظمة الأمم المتحدة للطفولة (يونيسيف)؛ إذ بينت المنظمة فيه كيف يتحمل الأطفال بشكل خاص وطأة الفرص التعليمية المحدودة، والمرافق المدرسية المدمرة.

مدرسة من دون سقف

وأورد التقرير الأممي مدرسة «الهادي» في رازح باعتبارها «مثالاً صارخاً» لتلك الأوضاع، والتي لا تزال تخدم مئات الطلاب على الرغم من الدمار الذي تعرضت له أثناء المواجهات بين القوات الحكومية والحوثيين، أثناء التمرد على السلطة المركزية؛ حيث تُركت هياكل خرسانية من دون سقف أو جدران.

ويؤكد مدير المدرسة -وفق تقرير «اليونيسيف»- أنها منذ أن أصيبت ظلت على هذه الحال، من ذلك الوقت وحتى الآن. ويقول إنهم كانوا يأملون أن يتم بناء هذه المدرسة من أجل مستقبل أفضل للطلاب، ولكن دون جدوى؛ مشيراً إلى أن بعض الطلاب تركوا الدراسة أو توقفوا عن التعليم تماماً.

مدرسة دُمّرت قبل 15 سنة أثناء تمرد الحوثيين على السلطة المركزية (الأمم المتحدة)

ويجلس الطلاب على أرضيات خرسانية من دون طاولات أو كراسي أو حتى سبورة، ويؤدون الامتحانات على الأرض التي غالباً ما تكون مبللة بالمطر. كما تتدلى الأعمدة المكسورة والأسلاك المكشوفة على الهيكل الهش، مما يثير مخاوف من الانهيار.

وينقل التقرير عن أحد الطلاب في الصف الثامن قوله إنهم معرضون للشمس والبرد والمطر، والأوساخ والحجارة في كل مكان.

ويشرح الطالب كيف أنه عندما تسقط الأمطار الغزيرة يتوقفون عن الدراسة. ويذكر أن والديه يشعران بالقلق عليه حتى يعود إلى المنزل، خشية سقوط أحد الأعمدة في المدرسة.

ويقع هذا التجمع السكاني في منطقة جبلية في حي مركز مديرية رازح أقصى غربي محافظة صعدة، ولديه مصادر محدودة لكسب الرزق؛ حيث تعمل أغلب الأسر القريبة من المدرسة في الزراعة أو الرعي. والأطفال -بمن فيهم الطلاب- يشاركون عائلاتهم العمل، أو يقضون ساعات في جلب المياه من بعيد، بسبب نقص مصادر المياه الآمنة والمستدامة القريبة، وهو ما يشكل عبئاً إضافياً على الطلاب.

تأثير عميق

حسب التقرير الأممي، فإنه على الرغم من التحديات والمخاوف المتعلقة بالسلامة، يأتي نحو 500 طالب إلى المدرسة كل يوم، ويحافظون على رغبتهم القوية في الدراسة، في حين حاول الآباء وأفراد المجتمع تحسين ظروف المدرسة، بإضافة كتل خرسانية في أحد الفصول الدراسية، ومع ذلك، فإن الدمار هائل لدرجة أن هناك حاجة إلى دعم أكثر شمولاً، لتجديد بيئة التعلم وإنشاء مساحة مواتية وآمنة.

واحد من كل 4 أطفال يمنيين في سن التعليم خارج المدرسة (الأمم المتحدة)

ويشير تقرير «يونيسيف»، إلى أن للصراع وانهيار أنظمة التعليم تأثيراً عميقاً على بيئة التعلم للأطفال في اليمن؛ حيث تضررت 2426 مدرسة جزئياً أو كلياً، أو لم تعد تعمل، مع وجود واحد من كل أربعة طلاب في سن التعليم لا يذهبون إلى المدرسة، كما يضطر الذين يستطيعون الذهاب للمدرسة إلى التعامل مع المرافق غير المجهزة والمعلمين المثقلين بالأعباء، والذين غالباً لا يتلقون رواتبهم بشكل منتظم.

وتدعم المنظمة الأممية إعادة تأهيل وبناء 891 مدرسة في مختلف أنحاء اليمن، كما تقدم حوافز لأكثر من 39 ألف معلم لمواصلة تقديم التعليم الجيد، ونبهت إلى أنه من أجل ترميم أو بناء بيئة مدرسية أكثر أماناً للأطفال، هناك حاجة إلى مزيد من الموارد.