تأسيس أول كرسي أستاذية هندي في العالم العربي بجامعة عين شمس

يدرس تخصص المعلوماتية الحيوية لاكتشاف علاجات للأمراض المستعصية

جامعة عين شمس ثالث أقدم جامعات مصر وتعد واحدة من منارات التعليم عالي الجودة محليًا وعربيًا
جامعة عين شمس ثالث أقدم جامعات مصر وتعد واحدة من منارات التعليم عالي الجودة محليًا وعربيًا
TT

تأسيس أول كرسي أستاذية هندي في العالم العربي بجامعة عين شمس

جامعة عين شمس ثالث أقدم جامعات مصر وتعد واحدة من منارات التعليم عالي الجودة محليًا وعربيًا
جامعة عين شمس ثالث أقدم جامعات مصر وتعد واحدة من منارات التعليم عالي الجودة محليًا وعربيًا

في خطوة هي الأولى من نوعها للتبادل الثقافي والأكاديمي في العالم العربي، بدأ تفعيل أول كرسي أستاذية هندي في مصر في جامعة عين شمس، بتولي البروفسور الهندي دكتور نايدو سوباراو، المتخصص في المعلوماتية الحيوية Bioinformatics من جامعة جواهر لال نهرو - نيودلهي، لمنصب الأستاذية.
وكان قد تم توقيع مذكرة تفاهم بين جامعة عين شمس والمجلس الهندي للعلاقات الثقافية لإنشاء كرسي أستاذية هندي في مارس (آذار) 2016. وبدأ البرنامج الأكاديمي لكرسي الأستاذية الهندي في كلية تكنولوجيا المعلومات والحاسبات نهاية شهر سبتمبر (أيلول) الماضي، على أن يمتد لمدة فصل دراسي واحد على مدى ثلاثة أعوام.
ويعتبر علم المعلوماتية الحيوية من العلوم البينية التي تتداخل فيها عدة تخصصات أكاديمية، وهو تخصص يسعى لتطبيق واستخدام تكنولوجيا المعلومات في مجال البيولوجيا الجزيئية، مما يساعد على إنشاء وتطوير قواعد البيانات، والخوارزميات، والأساليب الإحصائية والحسابية والنظرية، لحل المشكلات الناجمة عن إدارة وتحليل البيانات البيولوجية. ومن التطبيقات العملية لهذا العلم: إعداد الخرائط، وتحليل تسلسل الحمض النووي والبروتينات، والمقارنة بينها، وخلق نماذج ثلاثية الأبعاد من هياكل البروتين، مما يساعد على اكتشاف العلاج المناسب لكثير من الأمراض المستعصية.
وفي ظل التقدم التكنولوجي في الهند، والطلب المتزايد على هذا الفرع من المعرفة في مصر، فقد وضع د. سوباراو اللمسات الأخيرة على المنهج الدراسي، بالتشاور مع جامعة عين شمس، لتلبية المتطلبات المحلية، وإطلاع الطلاب على التقدم التكنولوجي الذي أحرزته الهند.
ومن جانبه، قال د. سوباراو: «إنها فرصة عظيمة أن أقوم بالتدريس للطلاب المصريين المهتمين بعلم الأحياء الحاسوبي والمعلوماتية الحيوية، وإنني أتطلع للتواصل مع الطلاب للتعرف على مستواهم الأكاديمي في مجال تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا الحيوية. وقد ناقشت مع أعضاء هيئة التدريس بالكلية بعض الأبحاث العلمية ذات الاهتمام المتبادل»، مضيفا: «يبدو لي أن البنية الأساسية لتكنولوجيا المعلومات في الكلية جيدة للغاية».
حصل نايدو سوباراو على درجة الدكتوراه من المعهد الهندي للتكنولوجيا في كانبور، وحصل على درجة جواهر لال نهرو للزمالة بعد الدكتوراه من جامعة ليدز بالمملكة المتحدة البريطانية. وعمل دكتور سوباراو في معهد بوس في كلكتا، وشغل منصب أستاذ مشارك في كلية الحوسبة والعلوم التكاملية بجامعة جواهر لال نهرو في نيودلهي. ويقوم د. سوباراو بتدريس علم الأحياء الهيكلي الحاسوبي، وتصميم الأدوية بمساعدة الكومبيوتر والمعلوماتية الكيميائية، بالإضافة إلى قيامه بالتدريس للطلاب في مرحلة الدراسات العليا وطلاب درجة الدكتوراه.
يشار إلى أن فكرة كرسي الأستاذية نشأت في العصور الوسطى، وهو عبارة عن برنامج بحثي أو أكاديمي لطلاب الجامعات، يهدف إلى إثراء المعرِفة الإنسانية في موضوع ما، وتطوير الفكر وخدمة القضايا العلمية المحلية والدولية، ويعين فيه أحد الأساتذة المختصين من ذوي الكفاءة والخبرة في مجال برنامج الكرسي، المشهود لهم بالخبرة والتميز العلمي.
ومع بدء تفعيل أول كرسي أستاذية هندي في جامعة عين شمس، قال سفير الهند بالقاهرة، سانجاي باتاتشاريا: «عندما عرضنا إرساء أول كرسي أستاذية هندي في مصر في جامعة عين شمس، وتوفير أحد أبرز علمائنا لبناء أساس لشراكة جديدة، رحبت القيادة الواعية المتحمسة في الجامعة على الفور، ووفرت البيئة المناسبة لتحويل هذا الأمر إلى واقع على الأرض. ومن ثم، يمكن القول إننا نشهد عصرا جديدا من التعاون الأكاديمي»، وأكد: «سوف نعمل على الارتقاء بعملية التبادل بين الكليات والطلاب، وكذلك في مجالات الأبحاث والمناهج وغيرها، وذلك بهدف بناء جسور جديدة تربط بين مجتمعاتنا البازغة، وتوفير فرص جديدة لشبابنا».
ويقدم المجلس الهندي للعلاقات الثقافية 27 منحة دراسية للمصريين في التعليم الجامعي ومرحلة الدراسات العليا والدراسات للحصول على درجة الدكتوراه، بالإضافة إلى منح في إطار برنامج زمالة «سي. في. رامان» لأبحاث ما بعد مرحلة الدكتوراه، و110 منحة دراسية سنويا في إطار برنامج التعاون الفني والاقتصادي الهندي (آيتك)، في جامعات ومعاهد مرموقة في الهند. ويعد إنشاء كرسي أستاذية هندي في جامعة عين شمس وسيلة جديدة لتعزيز الروابط التعليمية والتبادلات الشبابية.
من جانبه، قال رئيس جامعة عين شمس د. عبد الوهاب عزت: «يسعدنا أن يقوم الدكتور نايدو سوباراو المتخصص في مجال المعلوماتية الحيوية بتدريس مادة المعلوماتية الحيوية للطلاب في المرحلة الجامعية، وكذلك مرحلة الدراسات العليا، في كلية الحاسبات والمعلومات بجامعة عين شمس، خصوصا أننا سوف نستفيد من الخبرة العلمية الطويلة التي يتمتع بها البروفسور الهندي في هذا المجال العلمي النادر».
هذا وسوف يفتح تدريس مادة المعلوماتية الحيوية في جامعة عين شمس مساحة واسعة للبحث في هذا المجال، حيث يتناول المنهج التعليمي في هذه المادة المسائل التي يتم مواجهتها خلال اكتشاف وتطوير الأدوية والعقاقير. وتشمل موضوعات المنهج عملية اكتشاف الأدوية، وأهم العناصر وأصولها والمبادئ العلمية وراء خصائص الأدوية، وملامح ومعلومات عن المنتج المستهدف، ومصادر الجزيئات الشبيهة للأدوية، ومسائل أخرى مثل عمليات المقايسات والفرز، وعلم الكيمياء الطبية، وعلم العقاقير، وعلم السموم والتجارب السريرية.
يشار إلى أن جامعة عين شمس هي ثالث أقدم جامعة مصرية، حيث تأسست في يوليو (تموز) 1950، وتعد واحدة من منارات التعليم عالي الجودة في مصر، ومركزا علميا هاما بالنسبة للقيادة السياسية. وتلعب جامعة عين شمس دورًا رياديًا في إرساء قيم ثقافية، وغرس روح البحث العلمي، وإثراء المعرفة الإنسانية، وتعزيز المشاركة السياسية لدى الشباب. وتحتضن جامعة عين شمس 15 كلية في أفرع الآداب والعلوم والإدارة والتكنولوجيا، بالإضافة إلى معهدين من المعاهد العليا في التمريض والطب، وملحق بجامعة عين شمس مستشفى متخصصة، وهي مستشفى عين شمس التخصصي. وأخيرا، بدأت جامعة عين شمس في تدريس اللغة الهندية، والاستعانة بالأبجدية الديفنجارية في كلية اللغات التابعة للجامعة.



20 مليون طالب أجنبي في جامعات أميركا... أغلبهم من الصين والهند

20 مليون طالب أجنبي في جامعات أميركا... أغلبهم من الصين والهند
TT

20 مليون طالب أجنبي في جامعات أميركا... أغلبهم من الصين والهند

20 مليون طالب أجنبي في جامعات أميركا... أغلبهم من الصين والهند

ارتفع عدد الطلاب الأجانب بالتعليم العالي في الولايات المتحدة الأميركية العام الماضي بنسبة 3.4 في المائة؛ أي نحو مليون طالب، وبزيادة تصل إلى 35 ألف طالب عن عام 2016، والذين جاءوا إلى الولايات المتحدة الأميركية على تأشيرات الطلاب غير المهاجرين.
وحسب تقرير مؤسسة «الأبواب المفتوحة (أوبن دورز)» الذي نشر في آخر 2017، فإن الزيادة في عدد الطلاب تأتي للمرة السابعة، وإن عدد الطلاب الأجانب الذين يدرسون في كليات وجامعات أميركا ارتفع بنسبة 85 في المائة منذ 10 سنوات.
تم نشر تقرير «الأبواب المفتوحة» عن التبادل التعليمي الدولي، من قبل معهد التعليم الدولي الذي يعد من أهم منظمات التبادل الثقافي الرائدة في الولايات المتحدة. وقد «أجرى معهد التعليم الدولي إحصاءات سنوية عن الجامعات حول الطلاب الدوليين في الولايات المتحدة منذ عام 1919، وبدعم من مكتب الشؤون التعليمية والثقافية بوزارة الخارجية منذ أوائل السبعينات. ويستند التعداد إلى استطلاع شمل نحو 3 آلاف من المؤسسات التعليمية المرموقة في الولايات المتحدة».
وحسب التقرير المفصل، فإن هذا العدد من الطلاب الأجانب لا يشكل إلا 5 في المائة من عدد الطلاب الذين يدرسون في قطاع التعليم العالي بالكليات والجامعات الأميركية، حيث يصل مجمل العدد حسب التقرير إلى 20 مليون طالب؛ أي بارتفاع بنسبة تتراوح بين 3 و4 في المائة عن عام 2007. ويعود سبب الارتفاع إلى ازدياد عدد الطلاب الأجانب وتراجع عدد الطلاب الأميركيين في البلاد منذ أن سجل عدد الطلاب الأميركيين أعلى معدل في عامي 2012 و2013.
وحول أصول الطلاب الأجانب الذين يدرسون في الولايات المتحدة الأميركية، فقد ذكر التقرير أنه للسنة الثالثة على التوالي كان أكبر نمو في عدد الطلاب من الهند، وعلى مستوى الدراسات العليا في المقام الأول وعلى مستوى التدريب العملي الاختياري (أوبت). ومع هذا، لا تزال الصين أكبر دولة من ناحية إرسال الطلاب الأجانب، حيث يبلغ عدد الطلاب في الولايات المتحدة نحو ضعف عدد الطلاب الهنود. لكن ما يؤكد عليه التقرير هو النمو في عدد الطلاب الآتين من الهند.
ومن هنا أيضا فقد وجد التقرير أن 50 في المائة من إجمالي الطلاب الدوليين في الولايات المتحدة من دولتي الصين والهند.
ووصلت نسبة التراجع لدى الطلاب السعوديين في الولايات المتحدة إلى 14.2 في المائة، ويعود ذلك، حسب التقرير، إلى حد كبير للتغييرات في برنامج المنح الدراسية للحكومة السعودية الذي يقترب الآن من عامه الرابع عشر.
التراجع الملحوظ في عدد الطلاب الأجانب في الولايات المتحدة، كان من اليابان والمملكة المتحدة وتركيا، وبنسبة أقل من اثنين في المائة لكل من هذه الدول. وإضافة إلى كوريا الجنوبية، فقد انخفض عدد طلاب هونغ كونغ بنسبة 4.7 في المائة. وكانت أكبر نسبة انخفاض بين الطلاب الأجانب من البرازيل، حيث وصلت نسبة الانخفاض إلى 32.4 في المائة. ويعود ذلك أيضا إلى نهاية البرامج الحكومية البرازيلية التي تساعد الطلاب الذين يدرسون في الخارج، خصوصا في الولايات المتحدة.
وحول أسباب التراجع في عدد طلاب هذه الدول بشكل عام، يقول تقرير «أوبن دورز» إنه من المرجح أن تشمل عوامل التراجع مزيجا من العوامل الاقتصادية العالمية والمحلية في هذه الدول؛ «وفي بعض الحالات توسع فرص التعليم العالي في داخل هذه الدول وتراجع عدد السكان».
ويكشف التقرير الأخير أن 25 من أفضل الجامعات الأميركية و10 ولايات أميركية يستقبلون أكبر عدد من الطلاب الأجانب السنة الماضية. وكان على رأس المستقبلين كما هو متوقع ولاية كاليفورنيا، تبعتها ولاية نيويورك، وولاية تكساس في المرتبة الثالثة، وماساتشوستس في المرتبة الرابعة.
ويتضح من التقرير أن 22.4 من مجمل الطلاب الأجانب الذين جاءوا إلى الولايات المتحدة الأميركية، جاءوا إلى الجامعات الـ25 الأولى في ترتيب الجامعات التي استقبلت الطلاب الأجانب.
وعلى الصعيد الاقتصادي، وحسب غرفة التجارة الأميركية، فإن لارتفاع عدد الطلاب الأجانب في الولايات المتحدة، نتائج إيجابية على الصعيد الاقتصادي؛ إذ ارتفع ما يقدمه هؤلاء الطلاب إلى الاقتصاد الأميركي من 35 مليار دولار إلى 39 مليار دولار العام الماضي. ويبدو أن سبب الارتفاع يعود إلى أن ثلثي الطلاب الأجانب في الولايات المتحدة يتلقون تمويلهم من الخارج، أي من حكوماتهم وعائلاتهم وحساباتهم الشخصية. ولا تتوقف منفعة الطلاب الأجانب على الاقتصاد؛ بل تتعداه إلى المنافع العلمية والبحثية والتقنية.
وحول الطلاب الأميركيين في الخارج، يقول التقرير إنه رغم التراجع الطفيف في السنوات القليلة الماضية، فإن عدد هؤلاء الطلاب تضاعف 3 مرات خلال عقدين. ووصلت نسبة الارتفاع إلى 46 في المائة خلال العقد الماضي. كما أن عدد هؤلاء الطلاب في الخارج وصل إلى 325.339 ألف طالب لعامي 2015 و2016.
ويبدو أن معظم الطلاب الأميركيين يرغبون بدراسة العلوم والهندسة والرياضيات في الخارج وتصل نسبة هؤلاء الطلاب إلى 25.2 في المائة من إجمالي عدد الطلاب. وبعد ذلك يفضل 20.9 في المائة من هؤلاء الطلاب دراسة إدارة الأعمال والعلوم الاجتماعية.
ولا تزال الدول الأوروبية المحطة الرئيسية للطلاب الأميركيين في الخارج، وقد ارتفع عدد هؤلاء الطلاب بنسبة 3.5 في المائة عامي 2015 و2016. وتأتي على رأس لائحة الدول المفضلة للطلاب الأميركيين بريطانيا، تليها إيطاليا وإسبانيا وفرنسا وألمانيا التي احتلت المركز الخامس بدلا من الصين العامين الماضيين. كما ارتفع عدد الطلاب الأميركيين في الفترة نفسها في كل من اليابان وكوريا الجنوبية وجنوب أفريقيا والدنمارك وتشيكيا ونيوزيلندا وكوبا وهولندا. ولاحظ التقرير أيضا ارتفاعا في عدد الطلاب الأميركيين الذين يذهبون إلى دول الكاريبي ودول أميركا اللاتينية للدراسة الجامعية.
ووصلت نسبة الارتفاع في هذه الدول إلى 5.6 في المائة، ووصل عدد الطلاب الأميركيين الذين يدرسون في دول الكاريبي ودول أميركا اللاتينية إلى 53.105 ألف طالب.
لكن أهم نسب الارتفاع على عدد الطلاب الأميركيين في الخارج كما جاء في التقرير، كانت في اليابان التي سجلت نسبة ارتفاع قدرها 18 في المائة، وكوريا الجنوبية بنسبة 3 في المائة.
ورغم هذه الارتفاعات في كثير من الدول، خصوصا الدول الأوروبية، فإن هناك تراجعات في عدد الطلاب الأميركيين الذين يدرسون في بعض البلدان كما يشير التقرير الأخير، ومن هذه الدول كما يبدو الصين التي تراجع عدد الطلاب الأميركيين فيها بنسبة 8.6 في المائة، أما نسبة التراجع في فرنسا فقد وصلت إلى 5.4 في المائة، حيث وصل عدد الطلاب إلى 17.215 ألف طالب، وسجلت البرازيل نسبة كبيرة من التراجع في عدد الطلاب الأميركيين الذين يأتون إليها، ووصلت نسبة هذا التراجع إلى 11.4 في المائة، ووصل عدد الطلاب إلى 3.400 ألف طالب. أما الهند فقد تراجع عدد الطلاب الأميركيين فيها خلال العامين الماضيين بنسبة 5.8 في المائة، ووصلت هذه النسبة إلى واحد في المائة في اليونان التي عادة ما تستقطب الطلاب المهتمين بالميثولوجيا اليونانية والراغبين بدراسة اللغة اليونانية نفسها.
مهما يكن، فإن عدد الطلاب الأميركيين الذين يدرسون في الخارج لا يزيدون بشكل عام على 10 في المائة من مجمل عدد الطلاب الأميركيين الباحثين عن جامعة جيدة لإنهاء تحصيلهم العلمي قبل دخول عالم العمل والوظيفة.